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注重品质塑造灵魂‖高新六小校本采薇课程概览

2020-10-15 18:02  西安教育局  字号:T|T

对于每一所学校而言,校本课程体系建设是影响学校发展高度的基石,是实现师生共同成长的催化剂,是铸造校园精神文化的内核,它集中体现了一所学校独特的底蕴、品质和灵魂。

高新六小自建校以来,秉承“静待花开 各美其美”的教育价值观,从满足学生的需求出发,注重校本课程的开发与设计。我们旨在通过提供丰富多彩的课程,使学生开阔眼界,发展个性,激发创造性。正基于这样的儿童观和教育价值观,“采薇课程”应运而生。

采薇课程涵盖八个维度:薇悦读、薇心意、薇思维、薇画语、薇之韵、薇动力、薇创客、薇之旅,以满足不同学生的成长需要。

其中,薇悦读大语文课程,在保证落实国家部编语文教材的基础上,开发了晨诵、国学、读写绘、童书共读、海量阅读、说文解字、书法课程、影视课程共8门课程。丰富的知识内容,让每个孩子全方位感受到语言的魅力,促进了学生兴趣的培养,厚实了学生的人文积淀、充盈了学生的心灵。

汉字思维课程是薇悦读的衍生课程。“汉字思维”项目组的设立就是为了让基于甲骨文演变的汉字字源教学走近识字课堂而进行的一次大胆而有效的“实验”。同时也是基于汉字象形字和孩子图像思维强的特点,在教学过程中通过特定生活场景的扩展引导,进行的有效课堂发散和提升。

在过去几年,项目组老师系统整理了小学低年级语文识字教学的教学案例,初步形成了“汉字思维”课程1.0版的教学思路。

结合自然现象学习

汉字的产生来源于生活,来源于自然。汉字思维项目组的老师鼓励孩子走近自然,融入自然。春暖花开时,孩子们带着小种子走近班级的小田地,把种子埋在泥土中,观察它的生长。孩子们在观察过程中,老师进行汉字教学,甲、氏、屯、才、生。“甲”是一粒小种子;氏是种子长出的根;“屯”是小种子在土里积攒能量;“才”是小芽破土而出;“生”是小芽长成幼苗。孩子们在自然中观察着自己种下的植物,学习着植物生长过程中对应的每一个汉字,思考着生命的意义。

结合自身成长学习

统编教材一年级的第一课“天地人”。我们通过“天”字,带领孩子探索与“大”相关的所有字,在探索这些字的过程中,孩子们逐渐明白了汉字的演变过程,了解了汉字组字构字特点,从而深入理解汉字的意思。如:为什么“天”中有个“大”?为什么“夭”的第一笔是撇?为什么“夫”中的撇要出头…… 对一个个汉字的质疑探索,不断激发着孩子学习的热情,他们会在自己的脑海中建立自己的汉字学习导图,导图的建立正是孩子思维的成长过程。

结合博物场馆学习

汉字思维鼓励孩子走近博物馆进行汉字学习。博物馆中珍藏了许多人文自然遗产,孩子们通过看展品可以更好地理解汉字,可以通过汉字更深入地了解展品的历史意义。孩子们看到青铜器“鼎”,学习与“鼎”对应的汉字“员”;看到编钟学习“甬”;看到铜镜学习 “鉴”……

在博物馆中,那些年代久远的文物因汉字走进了孩子的内心,宝贵的文物在孩子心中变鲜活了,孩子们对博物馆也多了份热爱。

通过以上场景中的字源学习和思维训练,孩子们了解了古人生活的智慧,张开想象的翅膀,发展了语文核心素养,为下一阶段的学习打下了坚实的基础。

在此基础上,项目组将继续尝试更高维度的探索和整合,在接下来的两个学期初步形成“汉字思维”课程2.0版教学思路。

古诗中一般都蕴含着一个或几个形象、物体和景致。我们把这部分客观存在统称为意象或物象,古诗的读音和韵律我们称为语象,古诗中汉字的形态和意义我们称为文象。对物象,语象,文象的认识程度直接决定着对古诗的理解程度。

汉字思维项目组为帮助孩子们更轻松地理解古诗,在新学期将要带领孩子们一起探索古诗的意象,通过关键字源对小学阶段要学习的100多首古诗的意象进行归纳整理,并通过录制微课的形式带领孩子轻松学习“字与诗”,把字的画面和诗的画面结合在一起,让学生能在字境,诗境中畅游。

接下来,基于对古诗意象的归纳整理、重点提取、意象连接等方式,汉字思维项目组的各位老师们会为大家陆续推出“诗情字意”微课,以更丰富和便捷的方式为六小的每个孩子提供具有六小特色的“汉字思维”微课程。

《诗经·卫风·淇奥》所云:瞻彼淇奥,绿竹猗猗。有匪君子,如切如磋,如琢如磨。对学习中的点滴细节,需要一步一步、一字一得般地打磨验证,解析重构。这也正是我们高新六小“汉字思维”项目组心路成长的历程。

我们相信,汉字就是一粒种子;我们希望,每个孩子心中都将埋下这颗种子;我们相信,静静等待,种子终会发芽开花,结出果实。

本文原载于兵马俑在线(edu.wmxa.cn),转载请保留本链接,敬谢!

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